Caderno de leitura

Um RECURSO um favor da alfabetização

Como surgiu uma PROPOSTA?

Surgiu da observação de muitas Que aprendiam um Crianças ler um da Partir "leitura" de textos Que Já sabiam de cor (musicas, poemas, Listas de Nomes de familiares e amigos e Outros Textos de Conteúdo conhecido).

A observação Dessa Prática motivou A proposta de organizar UM Caderno de leitura Contendo Diferentes Tipos de textos conhecidos das Crianças, Como Apoio à Alfabetização.
O que se Aprender PoDE?



O Caderno de leitura Possibilita:

• Trabalhar com textos reais, de Diferentes gêneros

• Apresentar hum Repertório de textos conhecidos das Crianças

• Organizar OS textos trabalhados em classe

• Desenvolver Atividades de Leitura Compartilhada

• Incentivar a lerem um Crianças Antes de saber fazê-lo de forma convencional

OS • Socializar com familiares dos ALGUNS textos circulam Que NA sala de aula

• Promover uma leitura e consulta dos textos Que semper como desejarem Crianças e / OU necessitarem

• Criar UM referencial estável de textos / palavras Que podem Ser Usados nenhuma Momento de textos Produzir Outros.


Que selecionar textos?


O Caderno de leitura PoDE ter Duas contraditório. Uma delas parlendas com textos como, poemas, quadrinhas, musicas, Listas e Outros Textos Que sabem como Crianças de cor. textos com E Outra Que a Crianças demonstrarem ter em Interesse Disponíveis parágrafo compartilhar com familiares e amigos: fábulas, piadas, Receitas e outros.


O Caderno de leitura TEM Principais objetivos como:

• incentivar uma Prática da leitura EO Desejo de ler

• possibilitar o Contato direto das Crianças com textos reais

• ampliar A diversidade de gêneros textuais conhecidos Pelas Crianças

• UM garantir Repertório de textos de boa Qualidade Que se constitua Num material de consulta Para a escrita de textos Outros

• Crianças como incentivar uma lerem Mesmo QUANDO Ainda Não sabem ler convencionalmente

• Em que apresentar Situações reais de Crianças Que tenham utilizar Estratégias de leitura e ajustar o Que sabem de cor Ao que ESTÁ Escrito

• Atividades de leitura desencadear Que exigem reflexão Sobre a Escrita convencional

• favorecer aprendizagens ALGUMAS Importantes: Sobre O fato de todo Ser Escrito lido Poder, Sobre a linguagem Que se E.U.A. escrever, parágrafo Sobre a Disposição gráfica dos gêneros textuais Diferentes, Sobre o valor sonoro das letras convencional ...

• Crianças ajudar como um avançarem nsa Conhecimentos SEUS Sobre a Escrita.


O Caderno de leitura PoDE Ser Organizado como com turmas de tres anos em diante:

• Com as Crianças de 3 a 5 anos, o Caderno Será Uma Oportunidade Para quê ELAS se reconheçam capazes de ler. A seleção dos textos DEVE ter semper Como Critérios Principais: as Características, Conhecimentos e PREFERÊNCIAS da turma EA Qualidade do material (tanto do Ponto de Vista Como fazer Conteúdo da Apresentação Gráfica).

Nessa Caderno faixa etária o Possibilita (principalmente) resgatar textos significativos da cultura popular, ampliar o Repertório de textos conhecidos, Que Aprender Tudo o Que dizemos, cantamos, recitamos PoDE Ser Escrito, Que São Diferentes OS textos e se organizam graficamente De modo Diferente, Que escrevemos com letras ...

• A partir dos 6 anos, Vantagens Além dessas, o Caderno serve Também Como Fonte de consulta Para a Escrita das Crianças, em Situações espontâneas OU professor Pelo orientadas.

ALGUNS Cuidados com o Caderno de leitura



É de suma importância:
• garantir, Na Página inicial, uma breve Apresentação do Caderno COM OS SEUS OBJETIVOS, para quê OS familiares saibam para quê servem e Como será Utilizado em casa e na Escola

• deixar, seguida em, hum Espaço parágrafo Elaboração progressiva de índice de UM dos textos

• Uma boa garantir Apresentação do material (Impressos Bem textos, com letra legível e de Tamanho Adequado, recortados e colados com capricho Pelo professor etc)

• Crianças como incentivar uma atitude Uma Terem de Cuidado com o Caderno

• apresentar Às Crianças OS Portadores de Onde São textos transcritos OS

• manter uma diagramação dos textos tal Como É Feita nsa Portadores de Origem

• Não permitir uma ilustração do Caderno, POIs Não se Pretende Que reconheçam como OS Crianças textos A partir de Imagens, Mas sim de Outras Estratégias

• deixar claro Que o Caderno DEVE Ser mantido semper nd mochila das Crianças, n º da escola Que circule Além.
(Créditos: Débora Vaz, Rosa Antunes, Rosangela Veliago e Rosaura)

TDAH - Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade

TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade: Informação e orientacoes Por:Simaia Sampaio

O estudo do TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade (Denominação dada na 4 ª edição nenhum manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais - DSM-IV) da Associação Psiquiátrica Americana-APA Não É recente. Estudos CIENTÍFICOS Sobre o Assunto Sendo a VEM realizados Desde o comeco do século XX.

Primeiros Um dos autores uma escrever sobre o Assunto Foi Dupré, no período da Primeira Guerra Mundial, Que acreditava tratar-se de Uma lesão cerebral mínima. Mais tarde, em 1962, número Simpósio de Oxford, Foi oficializado A expressão Disfunção Cerebral Mínima. Em 1966, a UM grupo de estudos Concluiu Que ESTA Disfunção PoDE-se originar de Variações genéticas, bioquímicas na irregularidade, Sofrimento perinatal, moléstias traumas sofridos OU Durante os anos Críticos Para a maturação do sistema nervoso central.

ESTA Expressão Foi Utilizada não científico Meio Até 1980, QUANDO Associação Psiquiátrica Americana um Propôs Uma nova Denominação: Síndrome do Déficit de Atenção. ESTA Denominação Passou a englobar Tanto um como hiperatividade Como Funções demais Que originam da Falta de maturação do sistema nervoso central os tais como: incoordenação motora, Falta de equilíbrio, distúrbios de fala, alteração de sensibilidade, distúrbios de Comportamento e dificuldades escolares.

George Frederic Still, em 1902, ALGUNS fez estudos com grupos de Crianças agitadas Que Características apresentavam, desafiadoras, agressivas, passionais, com uma Finalidade de obter UM delas Comportamento Mais aceitável. Descobriu Que, Não Por existirem maus tratos Pelos pais, OS Ser deveriam Problemas de Origem biológica, POIs ALGUNS MEMBROS da família possuíam Problemas psiquiátricos Como depressão, problemas de conduta, alcoolismo, dentre outros (Hallowell, 1994, p. 271).

CAUSAS

 Hoje É sabido que A ocorrência de ADD (não inglêsI: Attention Deficit Disorder) ESTÁ muitas Vezes relacionada um Problemas Durante a gravidez e parto.

"Como as chances de Uma Criança Sofrer de hiperatividade e Déficit de Atenção Aumenta se uma mãe fumar na gravidez. Médicos da Universidade de Harvard notaram Que pacientes estudados 22% dos ERAM Filhos de fumantes "(VEJA, 1996, p. 18)

Complicações perinatais, ingestão de álcool e Utilização de drogas Durante a gravidez, infecção do Sistema Nervoso Central na primeira infância, efeitos colaterais de certas medicações predispõem uma Déficits de Atenção. Causas Ambientais, tais como, desvantagem social, Famílias numerosas e superlotação Também Foram apontadas já.

Para muitos autores ligam o TDAH AO ALGUNS Consumo de Alimentos Durante a gestação e Também o Contato de ALGUNS gestantes com Produtos químicos ceras como, desinfetantes, Detergentes, removedores Que poderiam Causar Danos AO Feto, Foi porém nada comprovado. Hipóteses místicas Também Já Foram apontadas Não possuindo, porém, científico Fundamento softwares antigos.

Sua genética Origem e e SEUS Apresentam Portadores Uma taxa menor de dopamina, neurotransmissor UM Responsável pelo controle motor e Atenção, tendão como conseqüência uma Falta de concentração, característica primordial do HiperAtivo, EO esquecimento daquilo Que LHE É Pedido.

A Incidência É Maior em meninos, chegando a 80% dos casos, não em Que meninas, e por esse motivo PoDE Estar relacionado AO hormônio masculino, a testosterona. Em ALGUNS casos, meninas com TDAH Apresentam masculinos gestos e fala grossa como conseqüência de hum Aumento nessa taxa de hormônio.

Chega a atingir de 3 a 5% da População infantil escolar, provocando Baixo Rendimento escolar, baixa auto-estima e dificultando relacionamentos OS Entre Colegas OS (SMITH e Strick, 2001).

Pestinhas, diabinhos, distraídos, desobedientes, agitados. Estes São ALGUNS dos Adjetivos Usados parágrafo Definição da O indivíduo Que Sofre de ADD, hum Que Problema atinge, em todo o Mundo, Cerca de 5% das Crianças e adolescentes. Um dos distúrbios de Atenção, muitas Vezes Indisciplina confundido com, e o chamado hiperatividade.

Hiperatividade

Para caracterizar UM HiperAtivo e importante se em LeVar Conta Que o tempo comecou uma Criança OS um Sintomas apresentar. Segundo oDSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) SO Sintomas Ser deverão ininterruptos e com Duração Mínima de Seis meses sem limitar-se um Apenas uma Situação.

A criança Não Precisa, necessariamente, Todas apresentar como Características descritas, Mas parte delas. Porém e importante Que Seja observado com Muito existem PORQUE ALGUMAS Crianças Cuidado Que Apresentam Características destas, Mas não São hiperativas, São Crianças agitadas Devido a Alguma Situação Pela Qual esteja passando Ou mesmo Como se chama "mal educadas".

CARACTERÍSTICAS:

Uma UM OU Criança adulto HiperAtivo PoDE Estar em qualquer Lugar; Pés OS batendo, sentando e Levantando a todo o momento, cantando sem parar, assobiando em horas impróprias, distraindo-se com facilidade, impacientes em filas, Não se mantêm Sentado Durante as refeições , nao se concentra em UM canal de Televisão Mudando semper, faz Movimentos desnecessários com o Corpo, gestos bruscos Possui, tem sono agitado, Perde-se tempo nenhum.

bebês Quando, Possuem normalmente sono intranquilo, mexendo-se Muito, AO Começar um andar tropeçam e se esbarram Mais do Que o normal. Podem apresentar retardo hum fala nd e troca de letras Por Maior Período um.

Na Realidade Não Podemos Dizer Que ESTA Criança Não Presta Atenção à Alguma Coisa, Mas sim um tempo Várias Coisas AO Mesmo Por isso e distrai-se facilmente.

O HiperAtivo Apresenta incoordenação motora Certa. Possui Dificuldade par andar de Bicicletas, patins, Cordas Pular, subir em árvores, abotoar Roupas, Sapatos amarrar, com recortes Fazer tesoura, arremessar bola etc

Conforme Golfeto, A criança hiperativa Apresenta Dificuldade em distinguir Direita de Esquerda, alterações de Memória visual e auditiva, em orientar-se sem Espaço, discriminações auditivas Fazer, Sínteses auditivas em elaborar, Além de Possuir «má estruturação do Esquema corporal (1992, p. 12).

Em geral, É desorganizada, distraída, esquecida, bagunceira, Não gosta de limites, Possui Dificuldades em Tarefas Completar, e n º s Colegas relacionamentos com. Estás Características Mais ficam evidentes e perceptivas no período escolar Cujo Nível de concentração DEVE Aumentar para quê ocorra um Aprendizagem.

Na Escola e uma Criança Problema, AOS respondendo professores com agressão, nao respeitando limites, xingando e batendo nsa Colegas, Não se concentrando e atrapalhando como aulas, Que prejudica o Seu Rendimento escolar.

Geralmente É apontada Como desorganizada Pelos professores. QUANDO Começa Uma atividade Quase sempre Não Faz um OU Deixa Pela Metade, interessando-se Por Outra e DEPOIS Por Outra e assim Nunca conclui o comecou Que, prejudicando Aprendizagem SUA. Por Não conseguir Cancel SUAS Tarefas, Não Parar quieto nd sala, mexer com todo Mundo atrapalhando uma aula, É bombardeada Por palavras desagradáveis Seja Por contraditório dos Colegas OU professores. Tende uma atitude This Baixar SUA auto estima.

Em casa Deixa OS pais desorientados. Bagunça o quarto, sobe em armarios, nao senta à mesa parágrafo refeições, obedece não. Os pais devem Estar atentos n Perceber QUANDO UM Comportamento excessivamente agitado e unindo Às queixas escolares, Especialista UM procurar. Que É de suma importância como queixas Não Sejam em casa somente, Mas Que se apresentem em Outros Lugares também, descarta-se assim uma hipótese de Querer aborrecer OS pais Algum motivo Por Que LHE esteja incomodando Como o nascimento de hum Irmão, OS pais trabalharem fóruns Muito tempo E não lhes dar Atenção etc

 BAIXA AUTO ESTIMA-E COMPORTAMENTO DE RISCO

O HiperAtivo É normalmente rejeitado Pela Sociedade. Seu Comportamento inadequado prejudica uma Concentração dos Colegas Que Passa um excluí-lo. ESTA Exclusão PoDE LeVar O indivíduo desenvolver um Problemas psicológicos podendo Tornar-se agressivo OU introvertido, exibicionista e com baixa auto-estima acentuadas.

Estás Pessoas Tendência dez um Comportamentos de alto risco Como os tais vícios, jogatina, Temperamento Explosivo e acidentes. Como já foi citado, anteriormente, ELAS Possuem Não Exata Noção de Limites e unindo A SUA baixa auto-estima tentam Fugir de Problemas SEUS Através Destes vícios.

Crianças hiperativas Adoram Correr Riscos, POIs Não Possuem um Exata Noção de Perigo e limites. Podem se machucar com facilidade Muita, desajeitadas sendo, esbarrando-se em copos, mesas, pessoas, Levando OS pais um Danos causados prejuízos Por uma UO Terceiros uma ELAS mesmas, Como Atravessar Uma rua sem OS Olhar Lados parágrafo Devido a impulsividade e SUA Falta de Atenção.

O TDAH COM ADULTO

O adulto HiperAtivo Apresenta Problemas No trabalho e no relacionamento, Bem Problemas emocionais de Como.

Características Eis ALGUMAS observadas:

-         É desorganizado;

-         Coisas Perde;

-         Chega Quase sempre atrasado;

-         Diz o Que Vem à Mente sem Preocupação se o Lugar É apropriado;

-         Explode com facilidade;

-         Sente-se inseguro;

-         É inquieto estando semper mexendo pernas, Dedos, Joelhos;

-         É impaciente, em filas de banco reclamando OU ESTÁ semper Acaba desistindo;

-         Não FICA Sentado tempo Muito Saindo de Onde estiver com freqüência;

-         Baixa auto-estima;

-         Tem Para muitos Projetos AO tempo Mesmo Não Acaba e softwares antigos terminando;

-         Atrapalha-se com Horários Por desorganização da Causa;

-         Sente-se inferior Outros AOS;

-         Possui Dificuldade de concentração;

-         Esquece-se o Que estava Falando;

-         Sente-se inferior Outros AOS;

-         Tem semper uma sensação Que Não vai conseguir alcançar objetivos SEUS.

Em decorrência Destes fatores, o adulto HiperAtivo Possui Dificuldades em se manter sem Emprego, OU o abandona Por tédio.

A família podera Ajuda-lo Não Fazendo CRÍTICAS, libertando-o da culpa Que Provavelmente sentira AO Não conseguir manter-se sem Emprego, alcançar objetivos concluir OU SEUS Tarefas.

Incentivá-lo uma Buscar Ajuda Especialista UM COM.

De De acordo com uma brasielira Associação do Déficit de Atenção umlguns Adultos tiveram TDAH na infância e Sintomas Ainda ALGUNS TEM NA Vida adulta, porém em menor QUANTIDADE e Existir sem Para muitos Pelos Problemas causados Sintomas e QUANDO eles aparecem Ocorrem em Apenas Uma Única situação, Como o trabalho, por exemplo, Mas não Outra em nenhuma. 

DIAGNÓSTICO 

Um diagnóstico e tratamento corretos poderão ajudar uma Criança uma Diminuir como repetências, eliminatória SUA Concentração Por hum Período de Maior tempo, evitar depressão, Superar Problemas de relacionamento, Ajuda-lo NA Orientação vocacional, evitar envolvimento com drogas.

Até Pouco tempo acreditava-se que OS Sintomas de TDAH desapareciam na adolescência e nd Vida adulta. Ainda Para muitos acreditam Que tão Ocorre não da infância Período. Entretanto, Mostraram Pesquisas Recentes Que 50% a 75% dos casos continuum nd idade adulta. casos de HA Que uma hiperatividade Tende um desaparecer OU Diminuir Devido a UM amadurecimento do Cérebro Que Acaba equilibrando uma Produção de dopamina.

Para muitos pais demoram Muito de procurar Ajuda OU UM aceitam Não diagnóstico de HiperAtivo, POR Achar Que É Coisa da idade, Que Toda Criança É agitada mesmo, isso ira Que Passar. Porém QUANDO O PROBLEMA Demora um Ser diagnosticado, o HiperAtivo, A partir da puberdade SUA, procurar PoDE como drogas, o álcool, agressões sexuais Praticar, um FIM de tentar SUAS Superar Dificuldades em adaptar-se a Vida social, e em ALGUNS casos podem Até cometer o suicídio.

O diagnóstico de Especialista É UM Nem PORQUE Importante semper Aquela Criança agitada É hiperativa.

A hiperatividade podera confundida com Ser. Outras patologias Ou mesmo vir Junto com ESTAS, tais como: Autismo, deficiência auditiva, dislexia, deficiência mental, Tornar PoDE Que o Difícil diagnóstico, tendo, portanto Que Ser hum Por Realizado Especializado profissional.

Para muitos pais Adultos OU hiperativos buscam Várias Especialidades parágrafo UM Fazer diagnóstico, e muitas Vezes Chegar Não conseguem um Consenso um.

Para Fazer o diagnóstico, É UM psiquiatra indicado, Deverra Que Fazer Uma anamnese com pais e Pessoas de Seu Convívio Como professores, empregadas e Terapeutas se estiver Sendo Alguém Por acompanhado.

De De acordo com umAssociação Brasileira do Déficit de AtençãoEletroencefalograma, o Mapeamento Cerebral, a Tomografia Computadorizada, Ressonância Magnética um Potencial Evocado EO Não podem fornecer Este diagnóstico!

Apresentamos UM Abaixo Guia extraído do site da Associação Brasileira do Déficit de Atenção (http://www.dda.med.br/), Extraído do Manual de Diagnóstico e Estatística - IV Edição (DSM-IV) da Associação Psiquiátrica Americana. É Utilizado Profissionais Especializados em Por TDAH Para o diagnóstico clínico.

Lembre-se: VOCÊ Até podera utiliza-lo que Alguém com conhecê parágrafo Uma Suspeita de Um quadro de hiperatividade, porém Não Substitui De forma alguma o diagnóstico profissional de UM.

 [ SNAP - IV- Impressão Versão parágrafo]

	Nem Pouco UM	Só Pouco UM	Bastante	Demais
1.Não consegue prestar Muita Atenção à Detalhes OU Comete Erros Por descuido Nos trabalhos OU Tarefas da escola.
2.Tem Dificuldade de manter uma em Atenção Tarefas OU Atividades de lazer
3.Não Parece Estar ouvindo QUANDO SE fala com Ele Diretamente
4.Não segue Instruções Até o FIM E não Termina Deveres de escola, Tarefas Obrigações ou.
5.Tem Tarefas n Dificuldade organizar e Atividades
6.Evita, Não gosta de UO se envolvem em um contra Vontade Tarefas Esforço Que exigem prolongado mental.
7.Perde Coisas necessárias parágrafo atividades (p. ex: Brinquedos, Deveres da escola, lápis Livros UO).
8.Distrai-se com Estímulos Externos
9.É esquecido em Atividades do dia-a-dia
10.Mexe com a OU OU OS Mãos Pés se remexe nd cadeira
11.Sai do Lugar NA sala de aula em Outras Situações OU Em que se Espera Que Fique Sentado
12.Corre de hum lado par Outro OU NAS sobe demais em Coisas Situações Em que é isto inapropriado
13.Tem Dificuldade em brincar OU envolver-se em Atividades de lazer de forma calma
14.Não pára OU ESTÁ Freqüentemente a "Hora Por mil".
15.Fala em Excesso.
16.Responde a Perguntas de forma precipitada Antes delas Terem Sido terminadas
17.Tem Dificuldade de Esperar sua vez
18.Interrompe Os outros OU se intromete (p.ex. mete-se NAS Conversas / Jogos).

Como avaliar:

1)Pelo Menos se existem 6 itens marcados Como "bastante" ou "DEMAIS" de 1 a 9 = existem Mais Sintomas de desatenção Que o esperado adolescente OU NUMA Criança.

2)Pelo Menos se existem 6 itens marcados Como "bastante" ou "DEMAIS" de 10 a 18 = existem Mais Sintomas de hiperatividade e impulsividade Que o esperado adolescente OU NUMA Criança.

O questionário SNAP-IV e parágrafo Útil avaliar Apenas o Primeiro dos Critérios (Critério A) para se Fazer o diagnóstico. Existem Outros Critérios Necessários Que São Também.IMPORTANTE: Não se PoDE Fazer o diagnóstico de TDAH Apenas com o Critério A! Veja Abaixo OS Critérios demais.

CRITÉRIO A:Sintomas (Vistos acima)

CRITÉRIO B:ALGUNS Desses Sintomas devem Estar dos Presentes pingos 7 anos de idade.

CRITÉRIO C:Existem Problemas causados Pelos Sintomas em Acima Pelo Menos 2 Diferentes contextos (por ex., Na Escola, no trabalho, nd Vida social e em casa).

CRITÉRIO D:HA Problemas evidentes nd Vida escolar, social OU familiar dos Sintomas Por Conta.

CRITÉRIO E:SE EXISTE UM Outro Problema (TAL COMO depressão, deficiência mental, psicose, etc), os Sintomas Não Ser atribuídos podem exclusivamente um elemento.

Como suspeitar do diagnóstico:

1) pelo Haver É Necessário Menos 6 Sintomas assinalados OU NA Coluna vermelha laranja, não CRITÉRIO A.

• 
  
  Pelo Menos 6 Sintomas VERDES e Menos que 6 Sintomas ROSA: TDAH Tipo Predominantemente Desatento
  
• 
  
  Pelo Menos 6 Sintomas ROSA e Menos que 6 Sintomas VERDES: TDAH Tipo Predominantemente HiperAtivo-impulsivo
  
• 
  
  6 mais OU VERDES e 6 Sintomas Sintomas Mais OU ROSA: TDAH Tipo Combinado.
  

2) Os CRITÉRIOS B, C, D devem obrigatoriamente ter resposta de SIM.

3) O CRITÉRIO E exi da Avaliação de Especialista hum, Uma Vez Que OS Sintomas do Critério A Ocorrem Em muitos Outros transtornos da infância e adolescência.

Se OS Critérios A, B, C, D e E estiverem atendidos de De acordo com o Julgamento de Especialista UM, o diagnóstico de TDAH É Garantido. 

TRATAMENTO 

Segundo aABDA, Umpsicoterapia indicada Para o Tratamento do TDAH chama-seTerapia Cognitivo Comportamental. Informa Ainda Que O tratamento com fonoaudiólogos É recomendado Onde EXISTE simultaneamente Transtorno de Leitura (Dislexia) ou Transtorno da Expressão Escrita (Disortografia).

O TDAH Não É UM Problema Dificuldade de Aprendizagem de, porém o Comportamento da Criança Seu Rendimento atrapalha muito. O psicopedagogo podera Ajuda-lo obter um Maior Concentração Através de Jogos e Técnicas outras.

UM Para Tratamento Adequado e importante Um trabalho multidisciplinar envolvendo pais, professores e Terapeutas. Deverra Ser traçadas Estratégias de Como lidar com criança em casa ESTA NA escola, e nd clínica para quê Não Haja distorções NA MANEIRA de lidar com ELA. Regras Criar, Modificar o Ambiente tornando-o Adequado Mais e Menos Perigoso, sem flexibilização currículo escolar, adequar Dividindo o tempo como contraditório em Atividades, por exemplo, modificações São uma das ALGUMAS serem providenciadas.

Em casos sepulturas Mais uma psicoterapia Sozinha Não resolve, Sendo indicado o Uso de Medicamento, porém É TOTALMENTE Reprovado O uso da automedicação. O Medicamento Deverra Ser indicado Pelo médico, Mais Provavelmente o psiquiatra. Efeitos colaterais Possuem Para muitos, Por isso e importante o Acompanhamento médico para quê Ele Mude Necessário se verificando o Mais Adequado EO Melhor Que o paciente se adapta.

Terapias ALTERNATIVAS 

Outras terapias alternativas Massagem como,Yoga, Meditação, Tai-chi-chuan, Liangong, Florais de Bach podem Ser Utilizadas com Crianças Maiores. Segundo relatos de professores, um Crianças submetidas ALGUMAS Destas terapias têm-se Mostrado, em sala de aula, calmas Mais e Mais Tarefas envolvidas NAS.

Uma terapia psicomotricista Também e importante par auxilia-lo não Desenvolvimento da Coordenação viso-motora, obter Maior Noção espaço-temporal, a Equilíbrio Maior ter.

Devemos observar, porém, Que ESTAS terapias alternativas Não poderão substituir uma psicoterapia EO Uso de Medicamentos se para o Caso. 

COMO AJUDAR A ESCOLA podera 

E o Que Fazer uma escola PoDE Ao se deparar com alunos hiperativos diagnosticados ja? Lugar Em primeiro, traçar Estratégias Para quê Este aluno Não se Sinta entediado E não atrapalhe Tanto quanto aulas.

ALGUMAS Dicas Como ESTAS poderão Ajuda-lo:

 -         Substituir aulas monótonas OU prendam cansativas aulas Por Mais Que estimulantes SUA Atenção (o professor Deverra Muito preparo e ter Ser Bastante Flexível com Seu planejamento, Mas Cuidado para quê ter o HiperAtivo Não se empolgue demais);

-         Estes alunos novidades Adoram, lança Mão Destes Recursos Não habituais parágrafo Atenção SUA prender. Peça Ajuda ao professor de artes parágrafo trabalhar de forma interdisciplinar. Estás Crianças Criativas São Muito e Muito se Identificam com Tarefas Como criar, Construir, Explorar. Os Adultos hiperativos poderão ter Mais Sucesso Carreiras ligadas em um designers, publicidade, artes plásticas.

-         Organize como Carteiras em círculo, em forma de U, AO inves de fileiras de visualizar um FIM Melhor Toda uma classe e Seu Movimento;

-         Coloque um ESTA Criança Próxima Outras Mais concentradas e calmas, assim Ele Não Olha você encontrará n SUA agitação;

-         Traga ESTA Criança n Perto de Você, assim podera ver se ELA ESTÁ conseguindo Seu Ritmo Acompanhar, OU SE VOCÊ Precisa Pouco UM desacelerar. Também ajudará o IstoÉ uma dispersar-se Menos.

-         Coloque sempre no Quadro de Atividades do dia, para quê Este aluno perceba Que HÁ Regras Definidas pré-organizadas e previamente e sem Que Todos devem cumpri-las exceção de ninguém.

-         Como Tarefas Não Longas poderão ser. Deverão ter CONCLUSÃO Rápida Para quê Ele CONSIGA concluir uma Tarefa E não pare Pela Metade, O Que É Comum muito. Como Tarefas Maiores deverão Ser divididas em contraditório para quê Ele perceba Que podem Ser ELAS terminadas.

-         Evite cores fortes Muito sala e nd nd farda Como amarelo e vermelho. Cores fortes tendem uma agitados Deixa-los mais ainda, excitados e Menos atentos. Procure colocar toneladas Mais neutros e Suaves. Compare com o quarto de Bebê hum, pense agora: núcleos PORQUE E.U.A. Ninguém fortes Nele? Estímulo demais Não É Ninguém parágrafo bom.

-         Permita Que o aluno Saia da sala ALGUMAS Vezes n LeVar Bilhetes, Pegar giz em sala Outra, IR AO banheiro. Estes alunos Não Gostam de Ficar parados Por muito tempo e evitando Desta forma estara Que Ele FUJA da sala Por Conta Própria.

-         Peça Que o aluno faca Riscos Três nenhum quadro. ISTO Será o numero de Vezes Que Ele podera Sair. CADA Vez Que Ele Sair Deverra Risco UM apagar nenhum quadro. ISTO UM LIMITE Como funciona e um Tende dar certo PORQUE A criança se Controla Mais Antes de Pensar em Sair da sala.

-         Elogie Seu Comportamento bom, OS Colegas um incentivo produções elogiar SUAS, desta forma uma turma estara ajudando Este aluno uma eliminatória SUA auto estima.

-         Uma agenda de Comunicação Entre Pais e Escola e muito importante. Que revista Isto evita que se considerem Conversas Apenas em reunioes.

-         Como aulas de educação física de São UM ótimo Auxílio n ESTAS Crianças Que parecem ter triplicada Energia. A ginástica Ajuda um Liberar Mais ESTA Energia inesgotável Que Parece Ser, Ajuda na concentração Através de Exercícios Específicos, Ajuda e estimular uma Hormônios Neurônios, a distinguir de Esquerda Direita Já Que Possuem Problemas de lateralidade prejudicam Que Muito Aprendizagem SUA.

Talvez o Maior Problema Que Haja em Relação AO TDAH Está no Fato de Que Haja Ainda Pouco Conhecimento Sobre este Assunto não Âmbito escolar e pais Entre os. Para muitos indivíduos sofrem Que podem Problema Deste Passar a Vida Toda Sendo acusados injustamente de mal-educados, preguiçosos, desastrados, desequilibrados, Justamente PORQUE Não Foi diagnosticado e tratado um tempo.

Portanto, se DEPOIS Que leu Este Artigo Próximo Alguém reconheceu, pais EAo informe e oriente-os procurar uma Ajuda. Peça Que Deixe de preconceitos de lado e OS Somente não pense Bem Estar de Filhos SEUS.

Trabalhando com trava-línguas

Trava Línguas

Essa trava e Uma trova pra te entravar. com Entravar Uma trova e Uma trava de Lascar!

Tendão cultura popular SO NA Origem Trava-Línguas São Modalidades de parlendas, em Prosas, versos, frases OU, ordenadas de tal forma Que se torna Difícil Pronúncia-las sem OU SEM Tropeço travar uma Língua Como o próprio Nome Diz. A Articulação torna-se Difícil PORQUE DEVE Ser pronunciada de forma Rápida UO Três Vezes seguidas.

São ótimos Recursos em sala de aula serem parágrafo Utilizadas com professores Por um Intenção de Trabalhar uma Consciência fonológica, melhora na dicção e leitura oral, devendo ter o Cuidado de Não expor Alguma Criança Que possua Dificuldades Como Gagueira ou Outro Problema de fala.

Os trava-Línguas trabalhados podem servi de forma interdisciplinar:

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  Com uma Língua Portuguesa, pode-se Trabalhar uma cultura popular coletando Informação Sobre sites em folclore, livros, revistas Pensar podendo inclusive na Elaboração de UM livro da turma.
  
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  As diferenças podem re Entre Ser rr discutidas A partir de trava-Lingus como:A aranha arranha uma rã. A rã arranha uma aranha. Nem uma aranha arranha um rã. Nem uma rã arranha uma aranha. Como bem fonemas Outros Trabalhar ajudando nd Consciência fonológica.
  
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  Desenvolvimento da linguagem Através dos fonemas, Ritmo, pausa, gestos, entonação de Voz.
• 
  
  
  
  Trabalhar uma criatividade criando Novos Trava-Línguas.
  
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  Na geografia, certos permitem discutir como trava-Línguas Regionais e Diferenças raciais.
  
• 
  
  
  
  Numa aula de ciências uma Importância de Cuidar da boca e da garganta. A voz da Importância, Como ela nsa Faz Falta rôcos QUANDO Estamos, Como o cigarro prejudica A Voz, o tom de Voz Que usamos com o Outro, Como gritar PoDE Tornar Uma Pessoa afônica, a Importância da higiene bucal, etc fonoaudiólogo UM Chamar , otorrinolaringologista edentista palestras para, CADA UM finalidades COM SUAS, Interessante séria.
  
• 
  
  
  
  Apesar das parlendas serem uma Composição de palavras rimadas e ritmadas Não Havendo melodia, pode-se inventar melodias e ritmos NAS aulas de música.
  

Os trava-Línguas Também São Utilizados Como Exercícios em teatro musical e música Cênica.

A aranha arranha uma rã.
A rã arranha uma aranha.
Nem uma aranha arranha um rã.
Nem uma rã arranha uma aranha.

Aranha, ararinha, ariranha, aranhinha

Abadalado
Ababadado
Ababelado
Abobadado

Paralelo Arara, Tiro-Liro plano, planejar, planejar, Tiro-Liro, lirulá

Essa Pessoa assobia, enquanto amassa e assa uma massa da paçoca de amendoim.

O atleta atravessou o Atlântico com o Atlas de atalaia.

Agagá, agagá, uma galinha botar Quer.

Ijejê, ijejê, fui Parar não Tietê.

Alô, Alô, Alô, O Galo Cantou já.

Amarelo, amarelo parar, não fui CEMITÉRIO.
Roxo, roxo, roxo fui Parar Dentro do cocho.

Bagre branco, bagre branco.

A babá boa bebeu o leite do Bebê

A Mulher Barbada TEM barba boba babada e hum barbado bobo todo babado!

Bote uma bota e não bote o pote do bote pneumático.

Cinco Bicas, pipas cinco, Bombas Cinco.
Tira da boca da bica, bota na Boca da bomba.

Enquanto Orsine bala dava, o sino badalava

SE CADA UM vai uma casa de CADA UM
É PORQUE CADA UM Quer Que CADA UM lá va.
PORQUE SE CADA UM Não Fosse uma casa de CADA UM
É PORQUE CADA UM Não Queria Que Fosse lá CADA UM.

Meu pai chama Caco, Minha mãe Caca Maria;

ai, Deus meu, TANTO QUE caco!

Eu sou cacaria Filho da ...

O Que É Que Quer Cacá? Cacá Quer caqui. Qual caqui Que Quer Cacá? Cacá caqui qualquer Quer.

O abano abana uma cabana bacana em Copacabana.

Pedro negro é, Bruna branca é, Riva É ruiva e Jof Japonês é. Todos Juntos, Amigos Muito, brincam, brincam, 1, 2, 3.

Eu cantarolaria, cantarolaria elemento, cantarolaríamos Nós, cantarolariam enguias.

O rio Capibaribe Foi capibarizado,
Quem capibarizou, Foi o capibarizador

Caixa de graxa grossa de Graça

Cozinheiro cochichou Que Havia cozido chuchu chocho sujo Num tacho.

Chega de cheiro de cera suja

O acróstico cravado nd cruz de crisólidas da Criança Areana criada na creche É o credo católico

Devora Doida dor, Distante da dor desmedida, Dimensões dista daquilo, fazer disto devorador!

O doce perguntou pro doce
Qual É o doce Mais doce
Que o doce de batata-doce
O doce respondeu pro doce
Que o doce Mais doce Que
O doce de batata-doce
É o doce de batata-doce

0 desinquivincavacador das caravelarias desinquivincavacaria
como cavidades desinquivincavacadas Ser Que deveriam.

Alice Disse Que Eu disse ELA Que Disse Que O Que eu era hum Disse poço de tolice. Mas eu Disse Que Não Disse O Que ELA Disse Que eu Disse Que ELA Disse, e fez o Quem Disse-Disse Foi a dona Berenice

 

ESTA ESTÁ casa ladrilhada, uma desenladrilhará Quem?
O desenladrilhador.
O Que desenladrilhador um desenladrilhar, desenladrilhador Será bom! !

 
 

No Morro cume DAQUELE, tem Uma cobra enrodilhada.
Quem desenrodilhar uma cobra, desenrodilhador Será bom.

 

Eu congelo uma água gelada Gelo com dez selo Que à Prova d'água.

 

A aglomeração nd gleba glacial glosava uma inglesa glamourosa Que glissava com o gladiador glutão

Tenho colarinho UM
encolarinhado Muito bem.
Foi o colarinhador
Que me encolarinhou
Este colarinho
Vê se és Capaz
de encolarinhar
encolarinhado Tão Bem
Como o encolarinhador
Que me encolarinhou
Este colarinho

 

Fui Fazer fogo, fiz furo, hum smile Então eu furto forte

 

Farofa com farinha fofa Feita Muita Faz Uma fofoca feia

 

Fia, um fio fio, fio fino, um frio frio.

 

Não sei se e Fato OU SE e fita,
Não sei se e Fato OU fita.
O fato VOCÊ É Que me fita
E fita Mesmo de fato.

 

Fala, arara Loura. A arara Loura falará

 

O café fraco esta, frio, com formiga No fundo, Fazendo fofoca

 
 

Gato escondido com rabo de fora
Mais tá escondido Que rabo escondido
com gato de fora

 

A naja gigante egipcia idade e REAGE hoje, já.

 
 

Vejo nenhuma Jardim Japonês jaçanãs gentis, jandeiras jaspeadas, janotas jubujurus e gemendo juritis.

Nas jaulas o jaguar desanimo,

Selvagens javalis, jararacas e jibóias gigantes.
Girafa gigantes gingando com jeito de gente.
Jacarés, jucuruxus jabotis e jejuando.

Minha Mãe e de Jaguamimbaba
Mas eu nasci em Jaguanambi

 

Lalá, Lelé e Lili e Em suas filhas,
Lalala, e Lelelé Lilili e SUAS Netas
Lalelá, Lelalé e LeLali SUAS e bisnetas
Lilelá, Lalilé e Lelali e SUAS tataranetas
Laleli, Lilalé e cantavam Leliláem coro
LÁLÁLÁLÉLÉLÉLILILI.

 

Se uma liga me ligasse, eu ligava Também a Liga.

Mais uma liga Não me liga, também eu Não ligo uma liga

 

 

Larga uma tia, largatixa!
Lagartixa, larga uma tia!
Portanto, não Que dia SUA tia
Chamar largatixa
de lagartinha!

 

Luiza lustrava o lustre Listrado, o brilho lustrado Luzia.

O quebra quadridentado liquidificador liquidifica qualquer Coisa liquidificável e como iliquidificáveis.

O lavrador lavrense Estudou como livrilhas lavrascas livro e como não fazer Livreiro de Lavras.

 

Um limão, mil limões, hum Milhão de limões.

Maria-Mole molenga é, se Não É molenga,
Não e Maria-Mole. É Coisa malemolenta,
Nem mala, mola Nem, Nem Maria, Nem mole.

 

O mameluco melancólico meditava EA megera megalocéfala, macabra e maquiavélica mastigava mostarda nd maloca miasmática.

 

O marteleiro acertou Marcelo com o martelo.

Martelo, marteleiro, martelada.

Marcelo, dor Que Não Quero!

 

A vaca malhada Foi molhada Por Outra vaca molhada e malhada.

 

Foi um Mário Mora Mora
Intenções de vir embora com
Mas, como em Demora Mora;
Diz hum amigo de Mora:
- Esta cá o Mora?
- Agora então o Mora mora em Mora?
- Mora, mora.

 

Um ninho de mafagafos, com mafagafinhos Cinco,
OS Quem desmafagafizar mafagafos, bom desmafagafizador será.

Um ninho de carrapatos, Cheio de carrapatinhos,
Qual o carrapateador bom, Que o descarrapateará?

Não confunda
com Ornitorrinco
Otorrinolaringologista,
Ornitorrinco com ornitologista,
com Ornitologista
Otorrinolaringologista,
Porquê Ornitorrinco
É ornitorrinco,
É Ornitologista ornitologista
E e otorrinolaringologista
Otorrinolaringologista.

com desoriginalizou O original se um dos ORIGINAIS desoriginalização.

 

Pedro Pediu Perdão, Padre Parou n Pensar, Pedro permaneceu Parado, Padre Pedro promoveu para para presidente peruano particular perambular Pelo Pântano Procurando Pintas pontudas Particularmente pesadas, Pedro Procurou Pensando: Padre pirado!
 

 

Pisei não Rolinho
O rolou Rolinho
Pisquei pro Mocinho
O Mocinho gostou
Falei pra mamãe
A Ligou Nem mamãe
Falei pro papai
O Cantou chinelo

 

Pedro Pediu permissão parágrafo Passar Pelo Portão n º Pegar o pinto pelado Pelo Pescoço

 

Atrás da pia prato UM TEM
Um pinto e gato UM
Pinga uma pia, Apara o prato
Pia o pinto e mia o gato

O pinto pia, a pia pinga. Quanto Mais
o pinto pia, Mais uma pia pinga.

Pinga pia, pinto pia. Pinto pia, pia pinga.

SE o papa papasse papa

SE o papa papasse pão,

SE o papa papasse Tudo

Seria UM papa-Papão

 

O Papa papa o papo do pato

 

O padre Pouca capa TEM, PORQUE Pouca capa Compra

 

Percebeste?
Se Não percebeste,
percebeste Que Faz
Para quê eu perceba
Que tu percebeste.
Percebeste?

 

Pedro Pereira Pedrosa Pediu Passagem n Pirapora.

Passar PoDE, porteiro, n Pegar peixe piau.

 

Num prato de prata, o padre Pedro papa o pato. Num prato de prata papa pato o padre Pedro. O padre Pedro papa pato Num prato de prata.

                                                             
                                                            

Um prato Num trapo, hum trapo Num prato.

Um papo de pato Num prato de prata.

Tire o papo do pato de Dentro do prato.

 

A Batina do padre Pedro preta é.

É preto o prato do pato preto.

O hum Pedro pregou prego na Pedra.

Pedro pregou prego UM NA porta preta.

O padre Pedro TEM UM prato de prata.

- Pedreiro da catedral está aqui o padre Pedro?
- Qual padre Pedro? - O padre Pedro Pires Pisco
Pascoal. - Na catedral Aqui Três dez padres Pedros
Piscos Pascoais Pires. Como em Outras Catedrais.

 Atrás da porta torta TEM Uma porca morta.

 
 

Quem Compra um cara paca, paca cara pagará.

 

A lontra prendeu um
tromba do monstro de pedra
E a prenda de prata
de Pedro, o Pedreiro.

 

Quer Quico caqui. Que caqui Que Quer o Quico?

O Quico caqui qualquer Quer.

 

Três quadros Quatro ha e Três Quatro quadros.

Sendo Que Quatro Destes quadros São quadrados,

UM dos Quatro quadros e Três dos Três quadros.

Os três quadros Que Não São quadrados,

São Dois dos Quatro quadros e quadros de UM dos Três.

 
 

Rebola reboladeira, reboladora menina. É rebolando Que se rebola, cuidado par Não Pegar o "amigo" do ébola!

 

Em Rápido rapto, hum Rápido Três rato raptou ratos sem deixar Rastros.

 
 

O rato roeu uma roupa do rei de Roma eA rata roeu uma rolha da garrafa da rainha

Sabia Que uma mãe do sabiá Não Sabia Que o sabiá Sabia assobiar?

 
 

A Vida é Uma sucessão sucessiva de sucessões
Que se sucedem sucessivamente, sem suceder o Sucesso ...

 
 

Olha o sapo Dentro do saco
O saco com o sapo Dentro,
O sapo batendo papo
E o papo Soltando o vento.

Sola, sapato
Rei, rainha
Aonde quereis
Que dormir VÁ
Na casa da mãe
De Aninha

 
 

Tinha Tanta tia tantã.
Tinha Tanta anta Antiga.
Tinha Tanta anta tia era que.
Tinha Tanta tia era anta que.

 

Alô, Taí o Tatu? - Não o Tatu Num tá, Mas o tio do Tatu tá. E QUANDO o tio do Tatu tá EO Tatu Não tá, É o Mesmo Que o Tatu tá. Tá?

 
 

Uma Véia Muito Véia
Do Nariz Cheio de barro
Foi Conta pra Minha Mãe
Que eu pitava cigarro UM
Minha mãe me DEU Uma surra
Me jogou sem Taquaral
Para muitos bichos Onde Havia
Eu Não pude me Salvá
Pau porrete
Cacete Bengala
Casinha Branca
Virou sorvete

Lá de Trás de Minha Casa
Tem hum pé de umbu butando
Umbu verde, umbu maduro,
Umbu seco, umbu secando.